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　　在生物課堂教學中，經常會遇到一些比較抽象的知識。教師講授時經常也會感到棘手，學生也不容易理解，有時會使教學卡殼甚至一度陷入困境。課前，如果教師善于深鉆教材，開動腦筋，創造性的對教材中某些地方進行二次開發和改進，不失為一個好辦法。如果變單純的講解為實驗操作、模擬演示等等，這樣能使抽象的知識形象化，學生就很容易理解了。　　記得那是兩年前的事了，筆者曾代七年級四個班的生物課。有一次，在上《開花和結果》這節課時，由于課前沒有深鉆教材，也沒有深入了解學情，高估了學生的理解能力，沒有預設到花的受精過程這方面的知識對于剛升入初中的學生來說仍然比較抽象，較為難懂。結果是教師費了九牛二虎之力，大部分學生對花兒受精過程的理解仍舊是一知半解。這樣一節課的教學效果自然就大打折扣。　　課后，我反復在思考這個問題，并找幾位同學到辦公室座談問題的癥結所在。生物課代表李夢倩說：王老師，書上那幅模擬圖不夠形象，缺乏動感，理解起來就是有點難。其他兩位同學也有同感。結合那節課的效果，我著手對本節內容重新再設計，嘗試著設計制作一個演示儀模擬植物受精過程。　　我利用課余時間從隔壁校醫那里找來了廢棄的輸液管，射器上的透明膠筒，青霉素藥瓶。從自家工具箱里找到幾個廢燈泡，錐子、鉗子各一把，一瓶502膠水，又從廚房糧袋里抓出綠豆、芝麻若干顆。　　東西找齊備了，我就開始著手試做演示儀。第一步小心地把舊燈泡（模擬子房）頂端擰松動，取出里面的部件，并用鉗子將燈泡口邊緣剪平，大小能容下青霉素瓶（模擬胚珠）；第二步用錐子在青霉素瓶蓋正中鉆一小孔，粗細與塑料管（模擬花粉管）相當，后放入綠豆數粒。（模擬卵細胞）；第三步將塑料管插入青霉素小瓶內，然后再將小瓶垂直放進燈泡里。第四步將膠筒（模擬花柱）穿過塑料管道，用502膠水將膠筒下端與燈泡連接固定。　　就這樣，經過反復琢磨，第一個演示儀終于在我的手中誕生了。但總給我的感覺是作品很粗糙幼稚，沒有達到理想中的效果。于是我又重新加以改進提高，直到最后滿意為止。最終，一個結構簡單、易操作的模擬受精過程的演示儀制作成功了。　　經歷了上次課堂教學失敗之后，我將自制的演示儀拿到其他平行班上進行“試驗”。在其他班級同樣上原先的那節課內容，當師生探討到傳粉和受精這個知識點時，我邊實驗邊講解，讓同學們仔細觀看我的精彩演示過程。首先，在塑料管頂端套上一個塑料帽。然后，取下塑料帽，將數粒芝麻從塑料管口放入，并緩緩下行，注意控制好下行的速度，以便于讓學生仔細觀察，使芝麻進入塑料球內，與綠豆相遇結合，模擬形成受精卵過程的情形。　　出乎我意料的是，模擬演示剛結束，教室里就爆出雷鳴般的掌聲。真的想不到演示儀在課堂上一用，竟起到意想不到的效果。學生參與課堂的積極性比平常高了很多，親歷了探究知識的全過程，不僅輕松地掌握了知識，還順利的突破教學中的難點，真是一舉多得。在教學實踐中，我深知自制教具是一種富有創造性的勞動，需要教師花費較多的時間和精力去研制。但長期堅持下去能促進教師不斷的加強學習，實踐，豐富自己的教學經驗，提高教學技能，更深刻的理解、把握教材和學生，有助于提高教師的自身素質。同時，自制教具還體現了新課程所倡導的用教材教的教學理念。

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